valores de referencia para el diagnóstico y formación del profesorado canario

Se presenta un cuadro diagnóstico del estado de preparación del profesorado de las Islas Canarias respecto a la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de alumnos con diversidad funcional, atendiendo a las variables de sexo, años de experiencia, etapa educativa y tipo de isla. Metodológicamente se plantea una investigación empírica descriptiva y de corte transversal. El estudio se llevó a cabo durante el curso académico 2020-2021 y cuenta con una muestra de 678 docentes, hombres y mujeres, de entre 23 y 62 años, de las etapas de educación infantil y primaria y procedentes de todas las islas. Se utiliza un cuestionario compuesto de 53 ítems agrupados en 7 dimensiones, seis de ellas hacen referencia al tipo de diversidad del alumnado: general, visual, auditiva, motriz, cognitiva y de accesibilidad; y la séptima aborda el conocimiento general de las TIC. Los resultados revelan que el perfil que mejores puntuaciones obtiene en casi todas las variables es el de mujer, con menos de diez años de experiencia, dedicada a la educación primaria y procedente de una de las islas capitalinas (Gran Canaria o Tenerife). No obstante, se concluye que el promedio de los percentiles es muy bajo y que, por tanto, es necesario mejorar la formación de los docentes, a fin de asegurar que las nuevas tecnologías no constituyan un motivo más de discriminación para el alumnado con diversidad funcional, cuestión que ha puesto más aún de manifiesto la pandemia de Covid-19 y la necesaria implementación de sistemas de enseñanza online.

Se presenta un cuadro diagnóstico del estado de preparación del profesorado de las Islas Canarias respecto a la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de alumnos con diversidad funcional, atendiendo a las variables de sexo, años de experiencia, etapa educativa y tipo de isla. Metodológicamente se plantea una investigación empírica descriptiva y de corte transversal. El estudio se llevó a cabo durante el curso académico 2020-2021 y cuenta con una muestra de 678 docentes, hombres y mujeres, de entre 23 y 62 años, de las etapas de educación infantil y primaria y procedentes de todas las islas. Se utiliza un cuestionario compuesto de 53 ítems agrupados en 7 dimensiones, seis de ellas hacen referencia al tipo de diversidad del alumnado: general, visual, auditiva, motriz, cognitiva y de accesibilidad; y la séptima aborda el conocimiento general de las TIC. Los resultados revelan que el perfil que mejores puntuaciones obtiene en casi todas las variables es el de mujer, con menos de diez años de experiencia, dedicada a la educación primaria y procedente de una de las islas capitalinas (Gran Canaria o Tenerife). No obstante, se concluye que el promedio de los percentiles es muy bajo y que, por tanto, es necesario mejorar la formación de los docentes, a fin de asegurar que las nuevas tecnologías no constituyan un motivo más de discriminación para el alumnado con diversidad funcional, cuestión que ha puesto más aún de manifiesto la pandemia de Covid-19 y la necesaria implementación de sistemas de enseñanza online.

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Se presenta un cuadro diagnóstico del estado de preparación del profesorado de las Islas Canarias respecto a la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de alumnos con diversidad funcional, dadas las variables de sexo, años de experiencia, etapa educativa y tipos de isla. Metodológicamente, se plantea una investigación empírica descriptiva y de corte transversal. El estudio se llevó a cabo durante el curso académico 2020-2021 y cuenta con una muestra de 678 docentes, hombres y mujeres, de entre 23 y 62 años, de las etapas de educación infantil y primaria y procedentes de todas las islas. Se utiliza un cuestionario compuesto de 53 ítems agrupados en 7 dimensiones, seis de ellas se refieren al tipo de diversidad del alumnado: general, visual, auditiva, motriz, cognitiva y de accesibilidad; y la séptima aborda el conocimiento general de las TIC. Los resultados revelan que el perfil que mejores puntuaciones obtiene en casi todas las variables es el de mujer, con menos de diez años de experiencia, dedicada a la educación primaria y procedente de una de las islas de la capital (Gran Canaria o Tenerife). Sin embargo, se concluye que la media de los percentiles es muy baja y que, por tanto, es necesario mejorar la formación de los docentes, a fin de asegurar que las nuevas tecnologías no constituyan un motivo más de discriminación para el alumnado con diversidad funcional, cuestión que ha puesto más aún de manifiesto la pandemia de COVID-19 y la necesaria implementación de sistemas de enseñanza online.

Se presenta un cuadro diagnóstico del estado de preparación del profesorado de las Islas Canarias respecto a la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de alumnos con diversidad funcional, dadas las variables de sexo, años de experiencia, etapa educativa y tipos de isla. Metodológicamente, se plantea una investigación empírica descriptiva y de corte transversal. El estudio se llevó a cabo durante el curso académico 2020-2021 y cuenta con una muestra de 678 docentes, hombres y mujeres, de entre 23 y 62 años, de las etapas de educación infantil y primaria y procedentes de todas las islas. Se utiliza un cuestionario compuesto de 53 ítems agrupados en 7 dimensiones, seis de ellas se refieren al tipo de diversidad del alumnado: general, visual, auditiva, motriz, cognitiva y de accesibilidad; y la séptima aborda el conocimiento general de las TIC. Los resultados revelan que el perfil que mejores puntuaciones obtiene en casi todas las variables es el de mujer, con menos de diez años de experiencia, dedicada a la educación primaria y procedente de una de las islas de la capital (Gran Canaria o Tenerife). Sin embargo, se concluye que la media de los percentiles es muy baja y que, por tanto, es necesario mejorar la formación de los docentes, a fin de asegurar que las nuevas tecnologías no constituyan un motivo más de discriminación para el alumnado con diversidad funcional, cuestión que ha puesto más aún de manifiesto la pandemia de COVID-19 y la necesaria implementación de sistemas de enseñanza online.

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