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La tecnología está presente en casi todas las esferas de nuestra vida, desde los electrodomésticos que tenemos en casa, hasta el transporte público que tomamos para ir cada mañana al trabajo, pasando por el móvil que todas tenemos en el bolsillo. Todos estos objetos cotidianos tienen en común que funcionan gracias al software que llevan.
El contacto diario con la tecnologíapor tanto, es casi inevitableSin embargo, a la vez, muy pocas personas tienen los conocimientos para entender cómo funciona este softwarepara diseñarlo y desarrollarlo, y así sincerarse con la tecnología. En los últimos años, de hecho, la programación ha empezado a estar presente cada vez en más currículums educativos y ya es considerada por muchas expertas y organizaciones como una nueva competencia básica, junto con la lectura y la escritura. El reto ahora es poder hacer que todos los niños tengan entrada a conocimientos de programación independientemente de su situación económica, social o familiar.
Precisamente con el objetivo de democratizar el aprendizaje del pensamiento computacionalvarias entidades de toda Europa se han unido en el proyecto Informática para todos (en catalán, ‘ciencias informáticas para todos’), más conocido por sus siglas CS4ALL. Se trata de una iniciativa Erasmus + que reúne a la organización portuguesa ENSICOen la cooperativa tecnológica colecticocon sede en el barrio del Raval, en Barcelona, y en la Universidad Abierta – CISCO ASC de Milton Keynes, en Inglaterra.
Las entidades promotoras del proyecto se dieron cita esta semana en el Hub Social de la Fundación Bofill en el marco de la jornada ‘Vivir con tecnología: innovación en la educación’, organizada por Colectic, que además contó con la participación de diversas representantes de instituciones públicas y entidades sociales catalanas que compartieron sus propias experiencias relacionadas con el aprendizaje del pensamiento computacional.
El nuevo ‘trivium’ de la enseñanza
La jornada comenzó con la presentación de los resultados del proyecto CS4ALL a cargo de Luis Neves i Inês Guimarães, de la entidad portuguesa ENSICO. Desde ENSICO se destacó la importancia de la combinación deleducación formal, sin formalidad i informal a la hora de enseñar y adquirir competencias computacionales.
Neves invitó a las asistentes a «viajar en el tiempo hasta la edad media» para saber cuáles eran, entonces, los fundamentos del conocimiento. «Durante la edad media», explicó Neves, «las tres principales disciplinas eran la gramáticala retórica ese día lógica«. Tres ramas de conocimiento que, tal y como continuó comentando Neves, formaban el conocido como ‘trivium‘ (las tres vías) del conocimiento.
Ahora, sin embargo, siguió Luís Neves, estas vías han cambiado y «la gramática se ha convertido en el conocimiento de nuestra lengua materna, la lógica se ha sustituido por las matemáticas y, qué pasa con la retórica?». En la era digital, la retórica, según explicó el responsable del proyecto, hace referencia a las interacciones humanas, pero también abarca aquellos diálogos que se establecen entre las personas y las máquinas.
La computación, por tanto, ha ocupado el lugar que la retórica tenía en el ‘trivium’ medieval. «Es por este motivo que hemos creado todo un proyecto, desde cero, para llevar ese conocimiento a las escuelas, para hablar de los conceptos y conocimientos asociados a la programación, más allá de las máquinas», aseguró Neves.
«Cuando hablamos de computación no hablamos de tecnología hablamos de conocimiento.
El nuevo trivium evoluciona de la gramática, la retórica y la lógica hacia la gramática, las matemáticas y la computación. »
Luís Nieves de @EnsicoPt pic.twitter.com/5PaaMlMIxy
— Colectic (@colectic_coop) 10 de julio de 2023
A continuación, Inês Guimarães, también de la organización ENSICO, explicó cómo se estaba implementando el programa en las escuelas portuguesas, donde se ha puesto el foco al introducir los conceptos del pensamiento computacional a través dehistorias «de princesas, castells y dragones»» para que, de este modo, los niños establezcan un vínculo emocional con los personajes, a la vez que van aprendiendo conceptos. Guimarães presentó a dos de los protagonistas de estas historias, los folletos Voltear – que transforma los ceros en unos y unos en ceros – y Mantener – que mantiene las cifras tal y como están.
Experiencias locales y de servicio público
El encuentro ‘Vivir con tecnología: innovación en la educación’ también contó con la presencia de diversas ponentes que hablaron de experiencias locales relacionadas con la enseñanza de las competencias computacionales. Eduard Muntaner, de Universidad de Gironapresentó el proyecto MONTechque tiene como objetivo incluir la tecnología en los currículos educativos y en el día a día de las alumnas tal y como lo hubiera hecho la pedagoga María Montessori.
delInstituto Milà i Fontanals del barrio del Raval, Xavier Rosell compartió la experiencia del centro sobre intervenciones en el espacio público, que consistió en que las alumnas fabricaran una serie de muebles y decoraran con ellos la plaza de los Ángeles de Barcelona. De este modo, explicó Rosell, «estamos haciendo política desde las aulaspuesto que ahora las administraciones están repensando los espacios públicos y nosotros también queremos hacerlo».
«Los proyectos educativos comunitarios permiten ir más allá de las paredes del aula, fomentar la conexión entre la teoría y la práctica, transformando al alumnado en ciudadanos comprometidos.»
Xavier Rosell del@insmilabcn pic.twitter.com/Rab6KWhYXj
— Colectic (@colectic_coop) 10 de julio de 2023
Por su parte, Jordi Serarols i Mónica Acebode los ámbitos de Cultura Digital i Capacitación Digital de Generalidad de Cataluñadestacaron la importancia de las colaboraciones público-privadas en los sectores tecnológico y educativo para garantizar que «donde llegue la administración, puedan llegar las empresas».
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