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[cat] Los futuros maestros requieren conocimientos y habilidades para diseñar estrategias de aprendizaje y escoltar a su alumnado en el desarrollo de la competencia digital (Gisbert, González y Esteve, 2016) en este sentido, en los últimos años, desde la educación han aportado modelos como TPACK (Koehler y Mishra, 2008) y estándares de referencia (Unesco, 2019; DigComEdu, 2017) junto con trabajos de conceptualización y evaluación de la competencia digital docente (Cela-Ranilla et al, 2017; Esteve, Castañeda y Adell, 2018; CDD) en la formación inicial de maestros. Acciones de coordinación y propuesta didáctica para la mejora del desarrollo de la competencia digital docente (CDD) en la formación inicial de los maestros de infantil y primaria de la UIB (D1802) de la Convocatoria Extraordinaria de Proyectos de Innovación Orientados a Formación Inicial Docente del IRIE (2018-2021). Promueve el desarrollo de la CDD en la formación inicial de maestros de educación infantil y primaria de la UIB a partir del co-diseño didáctico, entre alumnado, maestros y profesorado. Propone experiencias educativas innovadoras basadas en la cooperación y conectadas con realidades educativas. El alumnado entra en contacto con centros educativos, analiza situaciones que se dan en el centro, diseña objetos de aprendizaje abiertos demandados por el centro y/o co-diseña e implementa propuestas didácticas que integran tecnologías emergentes y reflexiona sobre la práctica realizada. Asimismo, la experiencia promueve en los centros sinergias para la innovación con la utilización de la tecnología en el aula y el desarrollo de la competencia digital del docente en ejercicio. El Co-Diseño en la formación inicial del docente para el diseño de actividades formativas con Realidad Aumentada y Realidad Virtual en colaboración entre escuela universidad y empresa (PID212201), promueve que los futuros docentes de educación primaria creen contenidos y reflexionen sobre las posibilidades educativas de la Realidad Virtual y Aumentada en educación primaria. Evaluación del prototipo de trabajo y organización a partir de Itinerarios Personales de Aprendizaje en una materia de educación superior (PID202109), propone una metodología de trabajo y organización de una asignatura a través de secuencias didácticas obligatorias y alternativas que permite la selección del propio itinerario de aprendizaje por parte del alumnado. Todo dentro del contexto de una materia de educación concreta cuyo principal objetivo es el desarrollo de la competencia digital docente de los estudiantes de maestro de educación primaria. Movilidad Virtual en la formación docente inicial: una oportunidad para la internacionalización en la construcción de itinerarios personales de aprendizaje (PID212217). Los alumnos participan en una actividad con alumnos de una universidad italiana que cursan asignaturas de tecnología educativa. La labor de colaboración se basa en el diseño de actividades de proyectos europeos por alumnos de Primaria sobre el patrimonio histórico de ambas localidades aprovechando las oportunidades de colaboración en entornos virtuales. La narración digital como herramienta para el desarrollo del aprendizaje autorregulado (PID202155). El objetivo general del proyecto consiste en analizar las posibilidades de la narración digital para promover el aprendizaje autorregulado de los estudiantes. Para ello, además de explorar las posibilidades expresivas de diferentes herramientas digitales, los estudiantes tendrán que planificar minuciosamente el proceso de trabajo, llegando a acuerdos de grupo, a partir de la revisión y evaluación conjunta de las tareas identificadas.
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