«Enseñar en la escuela que hay formas diversas de entender las tecnologías es básico»

Cada vez hay más conciencia sobre la importancia de los Derechos Digitales. Desde hace décadas es más que habitual tener que utilizar ordenadores, móviles oh tabletas por trabajar, comunicar-nos o para disfrutar de ratos deoci. Sin embargo, a menudo no sabemos exactamente adónde va y qué se va con los datos digitales que generamos en nuestro día a día.

Hace ya cuatro años, uno grupo de familias de una escuela pública del barrio de Gràcia, en Barcelona, ​​se organizaron después de recibir una autorización que pedía que cedieran las datos personales de sus hijas en Google. Después de investigar sobre el tema, se pusieron en contacto con la red de activistas por los derechos digitales Xnet y, fruto de esta colaboración, nació el DDla plataforma para la Digitalización Democrática de la Educación.

Para saber más sobre el origen de este proyecto y sobre las implicaciones que pueden tener las grandes tecnológicas en la educación, desde Xarxanet hemos hablado con Cecilia Bayomiembro del grupo de madres y padres que está colaborando con Xnet por una digitalización democrática de los centros educativos.

¿En qué consiste el proyecto de Digitalización Democrática (DD) de los centros educativos?

A ver, digamos que el DD serían dos cosas. Por una parte es un paquete de herramientas tecnológicas desarrolladas con una mirada que parte de los derechos digitales y con una concepción democrática de lo que es la digitalización. Por tanto, es una herramienta tecnológica, pero a la vez, también es un enfoque de cómo se debe trabajar la digitalizaciónconcretamente nosotros lo que hemos desarrollado es un marco educativo, con la idea de que se pueda extender a muchos sitios partiendo de esta mirada y de esta perspectiva.

¿Cómo pone en marcha el proyecto?

El proyecto arranca antes de la pandemia, en marzo del 2019, cuando en elescuela de mis hijosuna la escuela pública del barrio de Gràcia, recibimos un hoja de autorización relativo al uso de servicios y recursos digitales en Internet para trabajar en el aula. Era un formulario de esos bastantes estándares del Departamento de Educación. Y, a algunas familias, nos sorprendió que lo único que se mencionaba era el G Suitey paquete de funcionalidades de Google que ahora se llama Espacio de trabajo de Googlesin contar demasiado bien que era, pero se nos pedía que firmáramos la autorización.

Básicamente, lo que no nos cuadraba del G-Suite era que no entendíamos qué pintaba Googleque es una empresa que se dedica básicamente a la publicidad, como proveedor de la escuela. A partir de ahí saltó la alarma entre algunas familias, la mía y varias más. Empezamos a investigar un poco y vimos que era algo que no sólo ocurría en nuestra escuela, sino que también sucedía en otras muchas escuelas del barrio y de Barcelona.

Una vez detectada esta anomalía, ¿cuáles fueron los siguientes pasos?

Pues después de investigar por nuestra cuenta, fuimos a preguntar la dirección de la escuela por qué se nos estaba pidiendo permiso para trabajar con una empresa que nada tiene que ver con el mundo escolar. Entonces, desde la escuela, se quedaron como muy sorprendidas porque el G-Suite era un paqueterecomendaba desde el mismo Departamento de Educaciónde lo que se había hecho mucha promoción y mucha formación y que suponía una infraestructura tecnológica que ahorraba mucho trabajo porque funcionaba muy bien.

Y, en paralelo, contactamos con Xnetque ya llevaba muchos años trabajando por los derechos digitales, porque intuíamos que habíamos detectado un problemapero tampoco teníamos demasiada información sobre lo que implicaba. A partir de ahí, desde Xnet nos confirmaron que, efectivamente, todo era problemático y, en colaboración con ellas, una de las primeras tareas que hicimos fue ver qué implicaciones tenía todo esto y hasta qué punto estaban desplegados Google y el G-Suite en las escuelaspara poder saber también qué alternativas podríamos habilitar.

¿Cuándo se introduce Google en el sistema educativo catalán?

Es el año 2010en realidad, cuando se introduce Google dentro del sistema educativo catalán, porque el Departament d’Educació firma un convenio con Google en lo que lo primero que cambia es que el correo electrónico deja de ser de tecnología Xtec y pasa a ser de Gmail. Aunque no se viera en ese momento, esa fue la manera que tuvo Google de meter la ‘potita’ en el sistema educativo, porque con Gmail en realidad iba implícito la aportación o la provisión de todo un paquete de herramientas que es lo que está ligado al G-Suite.

Desde ese momento, aún tuvieron que pasar nueve años, para que, en nuestro caso, saltara la alarma. Cuando lo detectamos, empezamos a hacer ruido, incluso ruido mediático. Porque, además, lo que vemos es que Googlecomo proveedor tecnológico de la infraestructura digital más básica de los centros educativos, se había desplegado por muchísimos centros, prácticamente por el 100% de los centros, de hecho. Y todo acabó de ponerse de manifiesto con la pandemia, porque centros que quizás todavía no estaban suficientemente digitalizados dieron un salto al G-Suite mucho más salvaje.

¿Cuáles son los problemas que supone el despliegue de Google Workspace en los centros educativos?

Por un lado, digamos, la premisa de partida es que Google y las grandes empresas tecnológicas son empresas que su razón de ser no es la educación. En el caso de Google, su negocio básico es la publicidadcon la que nutren del mercado de datos. Entonces, el G-Suite y todas las herramientas que tiene implícitas son, desde el punto de vista del usuario, eines superútilespero desde el punto de vista de las empresas tecnológicas, son herramientas que terminan custodiando datos de menores de edad con las que nosotros tampoco sabemos muy bien qué se hacen.

Es decir, hay una letra pequeña en el convenio firmado donde se supone que se protege toda la información que acaba custodiada por Google, pero, aun así, Google ha aparecido muchísimas veces en la prensa para saltarse a la política de privacidad, especialmente en menores de edad y, además, su negocio básico se basa en la explotación de los datos. Por tanto, el primer problema es que una gran empresa tecnológica empieza a manipular datos de menores de edad de los centros educativos.

¿Qué otras cuestiones abre la presencia de Google en las escuelas?

Por otra parte, encontramos que, al fin y al cabo, es una gran maniobra de ‘colocación de productos‘ (emplazamiento de producto). Si Google se introduce en las escuelas y todo el alumnado debe utilizar sus herramientas, cuando este alumnado sale del centro educativo, lo que le parece natural es utilizar esto. Es decir, se ha hecho aquí una campaña de publicidad, sin darnos cuenta, muy bestia.

Y después está, como tercer problema, la vertiente más pedagógicaque nos lleva a preguntarnos qué tipo de educación digital se está haciendocuando en realidad lo que hace el sistema educativo es blanquear el uso de grandes empresas tecnológicas que proporcionan una visión mucho sesgada i simplificado de lo que es internet. Es decir, llega un momento en el que los alumnos ya no hablan de ordenador, hablan de ‘Chromebook’, no se habla de internet, se habla de Google. Es un monocultivo que universaliza la idea de internet, cuando en realidad es supercompleja.

¿Cómo ha evolucionado la plataforma del DD desde que se presentó la prueba piloto en febrero de 2022?

Pues todo empezó con un piloto que se empezó en desplegar en diferentes centros de primaria y secundariay, a partir de lo que nos decían tanto el profesorado como elalumnadopues se han ido haciendo modificaciones, mejoras, hay cosas que se han ido adaptando, pero la filosofía de base está ahí y también la estructura tecnológica. Al final, el DD no deja de ser un paquete de herramientas que ya existen y están plenamente consolidadas desde hace años, pero que se han aglutinado en un paquete para que sea más usable en los entornos escolares.

Sobre todo en los centros de primaria, por ejemplo, era muy importante que el paquete del DD fuese usable porque ya estaban muy acostumbrados al paquete de Google. Además, se buscaba también que la curva de aprendizaje fuera sencillasobre todo por profesorado. Hemos visto que para el alumnado es más fácil adaptarse a cambios, pero el profesorado puede que a veces sea más reacio o tenga más reservas o más manías.

Con los años, la red de centros escolares que utilizan el DD ha ido aumentando.

Sí, de hecho, el nivel de interés social, por decirlo de algún modo, cada vez es mayor. Es decir, hay una conciencia social y una preocupación cada vez más intensa y más consciente de la problemática que implica utilizar plataformas de grandes tecnológicas en los centros educativos. Con lo que la demanda ha aumentado.

Pero ¿qué ocurre? Que desarrollar un paquete así implica financiación y, por tanto, voluntad política. Nosotros entendemos que, además, este tipo de infraestructura digital es una herramienta básica en los centros educativos, con lo que la provisión y el financiación deberían ser públicos. Y entonces, aquí es donde está el principal impedimento para crecer. En nuestro caso, debemos decir que ha habido un apoyo desde el principio delAyuntamiento de Barcelona que empezó a financiar el desarrollo del piloto y también el Departamento de Educaciónque cada vez parece más sensible a la necesidad que existe.

¿Por qué es importante tener en cuenta los derechos digitales en las plataformas educativas?

Pues porque el negocio digital que existe actualmente, y muy especialmente en negocios de datostiene implicaciones que afectan a la nuestra privacidad i a la nostra libertad en general y terminan generando conductas de las que nosotros no somos conscientes porque previamente existen algoritmos que funcionan de una determinada manera.

Entonces, poder enseñar dentro del contexto educativoen la escuela, que hay otros modosmodos varias, de entender las tecnologías de la información y la comunicación que no estén ligadas al negocio digitalsino que partan de una filosofía democrática de lo que es la tecnología, de una manera abierta, no privativade una manera transparentey, además, en un sentido que no está supeditado al negocioes básico y es lo que deberíamos enseñar todos los centros educativos.