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Según la ONG Observador de derechos humanoscasi el 90% de los productos de tecnología educativa vulneran los derechos de la infancia. Ante esta realidad y, en un panorama educativo que está cada vez más digitalizado, desde la Fundación Bofill se ha querido poner sobre la mesa las cuestiones éticas que comporta la implementación de la tecnología en los centros escolares, además de dotar a las docentes ya la administración de recursos que velen por la protección de datos de las estudiantes. Para indagar en el equilibrio entre la prudencia tecnológica Illinois’alfabetización digitaldesde la Fundación, en el marco de su Laboratorio de Equidad Digitalse organizó elExploratorio de Datos Éticos.
La jornada constó de dos partes, la primera más reflexiva y la segunda totalmente práctica. El diálogo que inició el exploratorio contó con las intervenciones de dos expertas, la doctora en sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona y miembro del grupo de investigación Averigua, Judith Jacovkisy el director general deeducaweb, Jose Luis Segú.
El debate comenzó con una intervención inicial de la moderadora, la educadora y asesora en transformación educativa Coral Reginoque aseguró que, en su experiencia personal, había experimentado como la cuestión de la protección de datos en el terreno educativo era un tema «muy urgente a tratar» y que, en su caso, «había pasado de no pensar nunca» en ser una de sus «prioridades».
La conversación siguió analizando las cesiones de derechos que se habían hecho en materia de políticas educativas desde que se empezara a implementar en Cataluña la digitalización de la educación, en el año 2010, con la colaboración entre la administración pública y Google.
En este sentido, Judith Jacovkis apuntó que plataformas como Google se ofrecen de forma gratuita al Departamento de Educación para que «viven de los datos que se generan cuando, por ejemplo, se hace una cuenta de correo a los niños o se digitalizan sus notas». Jacovkis apuntó que, en el marco educativo, se habían producido muchas exposiciones de datos «que podrían haberse evitado de una manera relativamente fácil». «Cuando el correo de nuestros niños es ‘nom.cognom@nomdelcentre.cat‘», continuó la socióloga e investigadora, «ya se están dando muchos datos personales completamente innecesarios».
Como contrapunto a Jacovkis, el director general de Educaweb, Jose Luis Segú, expuso cómo las plataformas pueden utilizar los datos que recogen para personalizar la educación que reciben las estudiantes. «En nuestra plataforma», explicó Segú en referencia a educaweb«los profesores reciben informes periódicos del progreso de los estudiantes y, a través de los datos que se recogen, podemos, por ejemplo, detectar patrones en los niños que se quedan atrás en el aprendizaje”.
Jugar con los datos para alcanzar los conocimientos
Una vez finalizó la charla, se pasó a la parte práctica de la jornada, que contó con dos talleres.
El primero de ellos, a cargo de la doctora en Tecnología Educativa y profesora titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia Linda Castañedaconsistió en poner en práctica los juegos de mesa DALÍ – siglas en inglés que hacen referencia al término ‘Alfabetización de datos‘, que se traduce al catalán como ‘alfabetización de datos‘ – que tienen como objetivos trabajar habilidades básicas para el desarrollo de una buena ciudadanía digital, y aprendizaje de la competencia en datos.
El segundo taller fue impartido por Juan David Rodríguezprofesor y desarrollador de software y creador del proyecto AprendizajeML, una plataforma educativa para el aprendizaje de los fundamentos de la inteligencia artificial. El taller de Juan David consistió en construir una inteligencia artificial a partir de los datos para comprender con profundidad el papel relevante que juegan en la tecnología y en la sociedad actual.
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